Política de apoyo al aprendizaje de Escuela nacional de Modeligo

Objetivos de la enseñanza de educación especial (SET)

El objetivo de la enseñanza en educación especial (Director) es optimizar el proceso de enseñanza y aprendizaje para que los alumnos con dificultades de aprendizaje alcancen niveles adecuados de competencia en lectoescritura y aritmética antes de abandonar la escuela primaria.

Objetivos subsidiarios

Capacitar a estos alumnos para que participen en el currículo completo de su nivel.
Desarrollar en estos alumnos una autoestima positiva y actitudes positivas hacia la escuela y el aprendizaje.
Capacitar a estos alumnos para que supervisen su propio aprendizaje y se conviertan en aprendices autónomos.
Proporcionar enseñanza complementaria y apoyo adicional en inglés y matemáticas.
Involucrar a los padres en el apoyo al aprendizaje de sus hijos.
Promover la colaboración entre los docentes en la implementación de políticas escolares integrales de apoyo al aprendizaje para estos alumnos.
Establecer programas de intervención temprana diseñados para mejorar el aprendizaje y prevenir o reducir las dificultades de aprendizaje.

Principios

Los programas de aprendizaje eficaces se basan en los siguientes principios:

Políticas escolares integrales eficaces y participación de los padres
Prevención del fracaso escolar
Provisión de intervención temprana intensiva
Orientación de recursos hacia los alumnos con mayores necesidades

Funciones y responsabilidades del personal

El papel del apoyo al aprendizaje es una responsabilidad colaborativa que comparten todos: el profesor de educación especial (Junta directiva, Director), el profesor de educación especial (SET), los profesores de clase, los padres y los niños. Es importante que todos contribuyan en la planificación y la implementación de nuestro plan escolar de apoyo al aprendizaje.

Función de Junta directiva

Supervisar el desarrollo, la implementación y la revisión de la provisión de apoyo al aprendizaje dentro del grupo definido.
Asegurar que se proporcionen aulas y recursos didácticos adecuados para el personal docente especializado.
Proporcionar un lugar seguro para el almacenamiento de los registros de los alumnos que reciben enseñanza para necesidades educativas especiales.

Función de Director

Asumir la responsabilidad general del desarrollo e implementación de la política escolar sobre apoyo al aprendizaje y necesidades educativas especiales, en colaboración con los demás centros educativos de nuestro grupo.
Trabajar con docentes y padres en el desarrollo y seguimiento del plan escolar de apoyo al aprendizaje y necesidades educativas especiales.
Supervisar la selección de alumnos para clases de refuerzo, asegurando que este servicio se centre en los alumnos con bajo rendimiento.
Junto con el equipo de apoyo educativo, asumir la responsabilidad de coordinar los servicios de apoyo al aprendizaje y necesidades educativas especiales.
Con el apoyo del equipo de apoyo educativo, supervisar la implementación de un programa integral de evaluación y detección para identificar y priorizar a los alumnos con muy bajo rendimiento o dificultades de aprendizaje.
Mantener informados a los docentes sobre los servicios de evaluación externa disponibles y los procedimientos a seguir para solicitar derivaciones.
Ayudar a los docentes a ampliar sus conocimientos y habilidades en el área de apoyo al aprendizaje.

Rol del profesor de clase

El profesor titular tiene la responsabilidad principal del progreso de todos los alumnos de su clase, incluidos aquellos seleccionados para recibir clases de refuerzo. Para apoyar el desarrollo y la implementación del plan escolar de apoyo al aprendizaje, el profesor de la clase debe:

Implementar programas de enseñanza que optimicen el aprendizaje de todos los alumnos y, en la medida de lo posible, prevengan la aparición de dificultades de aprendizaje.
Implementar las políticas escolares de evaluación y selección de alumnos para clases de apoyo en inglés y matemáticas mediante la evaluación del profesorado y la administración y calificación de pruebas de detección adecuadas: Micra-T / Sigma-T / Perfiles / NRIT / Evaluación de Inglés como Segunda Lengua / Prueba de Detección de Dislexia.
Para cada alumno que recibe clases de apoyo, colaborar con el profesor de apoyo en el desarrollo de un perfil individual y un programa de aprendizaje, identificando los objetivos de aprendizaje adecuados y organizando actividades en el aula para alcanzarlos.
Para cada alumno que recibe clases de apoyo, ajustar los programas de clase de acuerdo con los objetivos y actividades de aprendizaje acordados.

Enfoques recomendados para alumnos con bajo rendimiento

Enseñanza en grupo
Modificar las técnicas de presentación y formulación de preguntas para maximizar la participación de los alumnos con bajo rendimiento en las actividades de clase
Poner énfasis en el desarrollo del lenguaje oral en todas las asignaturas
Proporcionar a los alumnos tutorías adicionales en las habilidades básicas clave de lectoescritura y cálculo
Establecer objetivos de aprendizaje adecuados a su nivel
Proporcionar actividades y materiales de aprendizaje que supongan un reto adecuado, pero que a la vez garanticen el éxito y el progreso
Realizar análisis de errores en el trabajo de los alumnos para identificar áreas específicas de dificultad

Un elemento clave para el éxito del apoyo al aprendizaje es un alto nivel de consulta y cooperación entre el profesor de clase y el profesor de apoyo al aprendizaje. Un aspecto fundamental de esta consulta es el desarrollo, la implementación y la revisión de los Planes/Objetivos de Aprendizaje Individuales.

Rol del profesor de educación especial

Las actividades del SET deben incluir:

Colaborar en la implementación de una amplia gama de estrategias para toda la escuela, diseñadas para mejorar el aprendizaje temprano y prevenir dificultades de aprendizaje.
Desarrollar un perfil individual y un programa de aprendizaje para cada alumno seleccionado para recibir apoyo educativo, en consulta con el profesor de clase y las familias.
Reunirse periódicamente con las familias de cada alumno que recibe apoyo educativo para discutir o revisar los objetivos y las formas en que se puede apoyar su rendimiento en casa.
Mantener un registro semanal de planificación y progreso, o equivalente, para cada alumno o grupo de alumnos que recibe apoyo educativo.
Impartir programas intensivos de intervención temprana y proporcionar apoyo educativo en inglés y matemáticas a los alumnos de primaria (de 1.º a 2.º de ESO).
Impartir clases de inglés y matemáticas a los alumnos de secundaria con bajo rendimiento.
Coordinar la implementación de los procedimientos de toda la escuela para la selección de alumnos para apoyo educativo, con la participación de profesores y familias.
Contribuir al desarrollo de la política de aprendizaje a nivel de toda la escuela y a nivel de grupo de escuelas.
Asesorar a los profesores de clase en áreas como la evaluación individual del alumno y el programa educativo. Planificación y enfoques para el desarrollo del lenguaje, la lectura, la escritura y las matemáticas para alumnos con dificultades.
Contribuir a nivel escolar en la toma de decisiones sobre la compra de recursos didácticos, libros y materiales.
Desempeñar un rol definido en la coordinación de la prestación de servicios de apoyo al aprendizaje y para necesidades especiales en el centro escolar.
Colaborar con organismos externos como psicólogos, terapeutas ocupacionales y logopedas para organizar evaluaciones y servicios especiales para alumnos con necesidades especiales.
Mantener una lista de alumnos que reciben enseñanza complementaria y atención a necesidades educativas especiales.
Gestionar los recursos para necesidades especiales.

Provisión interna

Estrategias de prevención

Nuestras estrategias para prevenir las dificultades de aprendizaje son:

Desarrollo de enfoques consensuados para el desarrollo del lenguaje y la enseñanza de otros aspectos del inglés y las matemáticas, con el fin de garantizar la progresión y la continuidad entre clases.
Provisión de apoyo adicional en el desarrollo del lenguaje y las habilidades matemáticas y de lectoescritura temprana pertinentes para los alumnos.
Implementación de un programa de tareas para casa en la etapa de educación infantil que se centre en el desarrollo de las habilidades de lenguaje oral/fonética de los niños, la lectura compartida de libros y el desarrollo de sus habilidades matemáticas iniciales.

Programas enfocados en la primera infancia

Implementación de programas intensivos de intervención temprana en los primeros cursos de primaria como respuesta eficaz para satisfacer las necesidades de los niños con bajo rendimiento académico. Estos programas permitirán:

Basarse en una expectativa compartida de éxito por parte de todos los involucrados.
Incluir enseñanza en grupos pequeños o individualizada.
Hacer hincapié en el lenguaje oral y sentar las bases para una lectura significativa.
Enfatizar la conciencia fonémica.
Involucrar a los alumnos en la lectura oral o silenciosa supervisada de textos con frecuencia y monitorear su comprensión.
Resaltar la interconexión entre escuchar, hablar, leer y escribir.
En matemáticas, centrarse en el desarrollo del lenguaje y el desarrollo de procedimientos y conceptos matemáticos.

Evaluación e informes

Identificación y selección de alumnos para la enseñanza complementaria

La priorización de los niños que reciben apoyo educativo se basa en la evaluación:

Infantil junior – Segundo Grado: Programas de intervención temprana para alumnos con bajo rendimiento en inglés o matemáticas, basados en las observaciones y recomendaciones del profesor.
Alumnos con un rendimiento entre el percentil 10 y el 12 en pruebas estandarizadas de rendimiento en inglés y/o matemáticas.
Alumnos con un rendimiento inferior al percentil 20 en pruebas estandarizadas de rendimiento en inglés y/o matemáticas.
Alumnos con una diferencia de 15 o más en su puntuación estándar o que, según el criterio profesional del profesor, necesiten apoyo en alguna área específica del currículo.
Se implementarán programas de apoyo escolar para alumnos de los últimos cursos con bajo rendimiento; se dará prioridad a aquellos con el rendimiento más bajo en las pruebas estandarizadas acordadas.
Se priorizará la implementación de programas de apoyo escolar intensivos y frecuentes para los alumnos de los primeros cursos.

Seguimiento del progreso

Observación y evaluación estructurada y continua de las habilidades lingüísticas, de lectoescritura y de cálculo de los alumnos de infantil para facilitar la identificación temprana de posibles dificultades de aprendizaje por parte del profesor.
Evaluación formativa y observación del trabajo por parte del profesor.
Implementación de las políticas escolares sobre la selección de alumnos para recibir apoyo académico en inglés y matemáticas, mediante la administración y calificación de pruebas de evaluación adecuadas (Micra-T, Prueba de Lectura Drumcondra, Sigma-T, Perfiles y escalas de calificación) cada año en mayo.
Pruebas estandarizadas y diagnósticas realizadas por el equipo de evaluación docente.
Registro de datos: los niños disponen de un archivo físico/digital donde se guardan de forma segura los registros de los resultados de las pruebas y evaluaciones.

Comunicación con los padres

Una comunicación eficaz con los padres es fundamental para el éxito de un programa de apoyo al aprendizaje:

Explicar el propósito y los procedimientos del programa de apoyo escolar (SET)
Lectura compartida/en parejas: motivar a los niños a leer más
Desarrollar el lenguaje oral de los niños a través del diálogo
Crear un ambiente familiar que fomente la lectoescritura
Seleccionar libros que interesen a los niños
Desarrollar el razonamiento y la resolución de problemas de los niños
Contar, medir y otras actividades relacionadas con los números

Profesor de clase

Una vez que un alumno ha llamado la atención de la escuela debido a su bajo rendimiento académico, el profesor de la clase debe:

Contactar a los padres para informarles de la situación y conocer su opinión sobre el rendimiento escolar del niño.
Solicitar la autorización de los padres para realizar la evaluación diagnóstica, que podría derivar en clases de refuerzo.
Cuando un niño sea seleccionado para recibir apoyo educativo, los padres deberán aceptar o rechazar la plaza por escrito.
Indicar que se celebrará una reunión con el profesor de apoyo educativo y los padres tras la evaluación diagnóstica y antes del inicio de las clases de refuerzo.

El CONJUNTO

El profesor de SET debería:

Reunirse con los padres de cada alumno seleccionado para la evaluación diagnóstica.
Reunirse para analizar los resultados de las evaluaciones, los objetivos de aprendizaje del Perfil Individual y el Programa de Aprendizaje del niño, y las maneras de apoyar el logro de dichos objetivos.
Celebrar una reunión al final de cada trimestre lectivo con los padres y, en los casos en que se vaya a continuar con la enseñanza complementaria, analizar los objetivos y actividades de aprendizaje revisados para el alumno.
Celebrar una reunión al final de cada trimestre lectivo cuando se hayan alcanzado los objetivos y el alumno, según la evaluación, tenga un rendimiento superior al percentil establecido en los criterios para recibir apoyo al aprendizaje, y se vaya a suspender la enseñanza complementaria.

Seguimiento y revisión

Esta política se revisará periódicamente de acuerdo con los cambios en la legislación, las directrices del Departamento de Educación y Habilidades y las necesidades de los centros escolares.

Esta política fue ratificada por la Junta directiva en febrero de 2023.

Presidente, Junta Directiva: Sr. Veronica Casey