Política contra el acoso escolar de Escuela nacional de Modeligo

De conformidad con los requisitos de la Ley de Educación (Bienestar) de 2000 y las directrices del código de conducta emitidas por la NEWB, el Junta directiva de Escuela nacional de Modeligo ha adoptado la siguiente política contra el acoso escolar dentro del marco del código de conducta general de la escuela. Esta política cumple plenamente con los requisitos de los Procedimientos contra el acoso escolar para centros de enseñanza primaria y secundaria, publicados en septiembre de 2013.

ESTA POLÍTICA ESTÁ ESTRECHAMENTE RELACIONADA CON EL CÓDIGO DE CONDUCTA GENERAL DE LA ESCUELA.

1. Principios clave

La Junta directiva reconoce la gravedad del acoso escolar y el impacto negativo que puede tener en la vida de los alumnos, por lo que está plenamente comprometida con los siguientes principios clave de buenas prácticas para prevenir y abordar las conductas de acoso escolar:

(a) Una cultura y un clima escolar positivos

Una cultura y un clima escolar positivos que:

Acoge las diferencias y la diversidad y se basa en la inclusión;
Anima a los alumnos a revelar y debatir incidentes de acoso escolar en un entorno seguro; y
Promueve relaciones respetuosas en toda la comunidad escolar.

En Escuela nacional de Modeligo consideramos que los siguientes son elementos clave de una cultura escolar positiva:

Reconocemos el derecho de cada miembro de la comunidad escolar a disfrutar de la escuela en un entorno seguro.
Reconocemos la singularidad de cada individuo y su valor como ser humano.
Promovemos hábitos positivos de respeto propio, autodisciplina y responsabilidad entre todos sus miembros.
Prohibimos activamente cualquier comportamiento vulgar, ofensivo, sectario o agresivo por parte de cualquiera de sus miembros.
Tenemos un claro compromiso con la promoción de la equidad en todos los aspectos del funcionamiento de la escuela.
Tenemos la capacidad de adaptarnos a las necesidades del alumnado.
Identificamos aspectos del currículo a través de los cuales se pueden ejercer influencias positivas y sostenibles para la formación de las actitudes y los valores del alumnado.
Prestamos especial atención al alumnado en situación de riesgo y nos esforzamos por identificar sus necesidades y facilitar la intervención temprana cuando sea necesario.
Escuela nacional de Modeligo reconoce la necesidad de trabajar en colaboración con los padres y promover buenas relaciones dentro de toda la comunidad escolar.
Reconocemos el derecho de los padres a participar en la tarea de dotar al alumnado de diversas habilidades para la vida.
Reconocemos el papel de otras organizaciones comunitarias en la prevención y el tratamiento del acoso escolar.
Reconocemos el papel cada vez más importante que desempeñan las organizaciones comunitarias. El uso de internet y los dispositivos electrónicos en la enseñanza, así como sus beneficios y desafíos.
Promovemos la responsabilidad social, la tolerancia y la comprensión entre todos los miembros de la comunidad escolar.
El personal docente comparte la responsabilidad, bajo la dirección del Director, de prevenir el acoso escolar y las conductas agresivas por parte de cualquier miembro de la comunidad escolar.

(b) Liderazgo eficaz

El Consejo Escolar tiene la responsabilidad general de garantizar que esta política sea eficaz, sostenible y evaluable. Debe asegurar la máxima rendición de cuentas y evaluar con frecuencia los resultados de las estrategias y medidas contempladas en la política.
El personal directivo tiene un papel fundamental como líder dentro de la comunidad escolar, fomentando un enfoque integral para la prevención y el abordaje del acoso escolar, y sirviendo de ejemplo de buenas prácticas.
El/La responsable de Escuela nacional de Modeligo, como líder clave, influye notablemente en las actitudes y establece estándares para el manejo del acoso escolar.
Los docentes deben ser un buen ejemplo y no abusar de su autoridad, sino ser justos, claros y coherentes en sus medidas disciplinarias.

(c) Un enfoque que abarca a toda la escuela

Se requiere un enfoque integral de la comunidad para abordar el problema del acoso escolar. La comunidad escolar de Modeligo está compuesta por la dirección, el profesorado, el personal no docente, el alumnado y los padres/tutores.
Más allá del ámbito escolar, el acoso puede extenderse fuera de la escuela. Cuando esto afecta negativamente al centro, los padres y el alumnado tienen la responsabilidad de apoyar a la escuela para abordar el problema. Esto se aplica especialmente (aunque no exclusivamente) al ciberacoso.
En algunos casos, puede ser necesaria la asistencia de la policía (Gardaí), Tusla y trabajadores sociales comunitarios.
Se requiere una vigilancia colectiva en todo el sector escolar y comunitario para identificar y abordar los problemas relacionados con el acoso de manera justa y equitativa.

(d) Un entendimiento compartido de qué es el acoso escolar y su impacto

Escuela nacional de Modeligo se esfuerza por implementar sistemas adecuados para garantizar que todos los miembros relevantes de la comunidad escolar (padres, alumnos, personal y la comunidad en general) tengan una comprensión común de lo que constituye un comportamiento de acoso escolar, tal como se define en esta política (Secciones 2 y 3 de los Procedimientos contra el acoso escolar para escuelas primarias y secundarias).

(e) Implementación de estrategias de educación y prevención

Consulte la Sección 5 de esta política. Estrategias (incluidas medidas de sensibilización) que:

Fomentar la empatía, el respeto y la resiliencia en los alumnos; y
Abordar explícitamente los problemas del ciberacoso y el acoso basado en la identidad, incluyendo en particular el acoso homofóbico y transfóbico.

(f) Supervisión y seguimiento efectivos de los alumnos

El personal docente tiene la responsabilidad específica de garantizar que la supervisión de los alumnos en clase sea eficaz y constante.
La supervisión en las zonas de recreo debe gestionarse y llevarse a cabo de forma eficaz, prestando especial atención a los momentos de mayor afluencia, como la entrada y la salida.
El personal administrativo está en una posición idónea para informar si detecta algún comportamiento que pueda constituir acoso escolar.

(g) Apoyo al personal

La revisión y el análisis periódicos de las políticas y los procedimientos son esenciales para brindar apoyo continuo al personal.
Todo el personal debe tener una interpretación uniforme de lo que se espera en relación con el acoso escolar, cómo identificar posibles conductas de acoso, cómo gestionar las denuncias y cómo abordar eficazmente los incidentes de acoso en el aula.
El personal debe ser consciente de que el apoyo mutuo es un aspecto clave de la prevención, y los miembros del personal nuevos o con poca experiencia deben tener todas las oportunidades para expresar sus inquietudes y servir de ejemplo de buenas prácticas.
Se apoyará y fomentará la formación continua en estrategias contra el acoso escolar para todo el personal.

(h) Registro, investigación y seguimiento consistentes

Registro, investigación y seguimiento sistemáticos de las conductas de acoso escolar (incluido el uso de estrategias de intervención establecidas).

(i) Evaluación continua

Evaluación continua de la eficacia de la política contra el acoso escolar.

2. Definición de acoso escolar

De conformidad con los Procedimientos contra el Acoso Escolar para Centros de Educación Primaria y Secundaria, el acoso escolar se define de la siguiente manera:

El acoso escolar es un comportamiento negativo no deseado, verbal, psicológico o físico, llevado a cabo por un individuo o grupo contra otra persona (o personas) y que se repite a lo largo del tiempo.

Los siguientes tipos de comportamiento intimidatorio se incluyen en la definición de acoso escolar:

Exclusión deliberada, chismes maliciosos y otras formas de acoso relacional
Ciberacoso y acoso en línea
Acoso basado en la identidad, como el acoso homofóbico, el acoso racista, el acoso basado en la pertenencia a la comunidad gitana y el acoso a personas con discapacidad o necesidades educativas especiales

(i) Los incidentes aislados o puntuales de comportamiento negativo intencional, incluidos un mensaje de texto ofensivo o hiriente puntual u otros mensajes privados, no entran dentro de la definición de acoso escolar y deben ser tratados, según corresponda, de acuerdo con el código de conducta de la escuela.

(ii) Sin embargo, en el contexto de esta política, publicar un mensaje, imagen o declaración pública ofensiva o hiriente de forma puntual en un sitio de red social u otro foro público donde dicho mensaje, imagen o declaración pueda ser visto y/o repetido por otras personas se considerará comportamiento de acoso.

(iii) El comportamiento negativo que no cumpla con esta definición de acoso escolar será tratado de acuerdo con el código de conducta de la escuela.

Nota: En todos los casos anteriores, la escuela requerirá pruebas/evidencias antes de poder tomar medidas.

3. Comportamientos de acoso escolar

Comportamientos de acoso que Escuela nacional de Modeligo ha identificado como relevantes para nuestro contexto:

Comportamientos generales

Comportamientos que se aplican a todos los tipos de acoso escolar:

Acoso basado en cualquiera de los nueve motivos contemplados en la legislación sobre igualdad (p. ej., acoso sexual, acoso homofóbico, acoso racista, etc.)
Agresión física
Daños a la propiedad
Insultos
Humillación
Producción, exhibición o difusión de textos, imágenes u otros materiales destinados a intimidar a otra persona
Grafitis ofensivos
Extorsión
Intimidación
Gestos insultantes u ofensivos
Miradas amenazantes
Invasión del espacio personal
Acoso durante las clases en línea

Ciberacoso

Difamación: Difundir rumores, mentiras o chismes para dañar la reputación de una persona.
Acoso: Enviar continuamente mensajes ofensivos, malintencionados o perturbadores a una persona.
Suplantación de identidad: Publicar mensajes ofensivos o agresivos bajo el nombre de otra persona.
Provocación: Usar lenguaje incendiario o vulgar para provocar una discusión en línea.
Engaño: Engañar a alguien para que comparta información personal que luego se publica en línea.
Revelación de información personal: Publicar o compartir información o imágenes confidenciales o comprometedoras.
Exclusión: Excluir intencionalmente a alguien de un grupo en línea.
Ciberacoso: Acoso y difamación continuos que causan a una persona un temor considerable por su seguridad.
Llamadas telefónicas silenciosas (teléfono fijo o móvil).
Llamadas telefónicas abusivas (teléfono fijo o móvil).
Mensajes de texto abusivos.
Correos electrónicos abusivos.
Comunicación abusiva en redes sociales (por ejemplo, Facebook, Ask.fm, Twitter, YouTube o consolas de videojuegos).
Sitios web abusivos. Comentarios/blogs/imágenes
Publicaciones abusivas en cualquier plataforma de comunicación

Comportamientos basados en la identidad

Esto incluye cualquiera de los nueve motivos discriminatorios mencionados en la legislación sobre igualdad (género, incluyendo la identidad transgénero, estado civil, situación familiar, orientación sexual, religión, edad, discapacidad, raza y pertenencia a la comunidad gitana).

Homófobo y transgénero

Difundir rumores sobre la orientación sexual de una persona
Burlarse de una persona con una orientación sexual diferente
Usar insultos despectivos (por ejemplo, «gay», «maricón», «lesbiana»)
Intimidación o ataques físicos
Amenazas

Raza, nacionalidad, origen étnico y pertenencia a la comunidad gitana

Discriminación, prejuicios, comentarios o insultos por motivos de color, nacionalidad, cultura, clase social, creencias religiosas, origen étnico o pertenencia a un grupo gitano.
Exclusión por cualquiera de los motivos mencionados.

Acoso relacional

Esto implica manipular las relaciones como medio de intimidación. Entre los comportamientos se incluyen:

Chismes maliciosos
Aislamiento y exclusión
Ignorar
Excluir del grupo
Alejar a alguien de sus amigos
Chismes
Difundir rumores
Romper la confianza
Hablar en voz alta para que la víctima pueda oír
La mirada
Usar términos despectivos como «empollón» o «nerd»

Acoso sexual

Comentarios o tocamientos sexuales no deseados o inapropiados
Acoso

Necesidades Educativas Especiales y Discapacidad

Insultar
Burlarse de otros por su discapacidad o dificultades de aprendizaje
Aprovecharse de la vulnerabilidad de algunos alumnos y de su limitada capacidad para reconocer y defenderse del acoso escolar
Aprovecharse de la vulnerabilidad de algunos alumnos y de su limitada capacidad para comprender situaciones y señales sociales
Imitar la discapacidad de una persona
Exponer a otros al ridículo

4. Profesores relevantes

Los profesores pertinentes para investigar y abordar el acoso escolar (de conformidad con los Procedimientos contra el acoso escolar, secciones 6.7.6 y 6.7.7) son:

Director
Subdirector
Todos los profesores de clase
El resto del personal

5. Estrategias de educación y prevención

Escuela nacional de Modeligo utilizará las siguientes estrategias de educación y prevención (incluidas estrategias dirigidas específicamente al ciberacoso, el acoso homofóbico y el acoso transfóbico) (Ref.: Sección 6.5 de los Procedimientos contra el acoso escolar para centros educativos):

Enfoque integral de la escuela

Un enfoque integral en toda la escuela para fomentar el respeto hacia todos los miembros de la comunidad escolar.
La promoción del valor de la diversidad para abordar los problemas de prejuicios y estereotipos, y resaltar la inaceptabilidad del acoso escolar.
El fomento y fortalecimiento de la autoestima de todos nuestros alumnos a través de actividades curriculares y extracurriculares. Se les brindarán oportunidades para desarrollar una autoestima positiva mediante interacciones formales e informales.
Desarrollo profesional integral del personal sobre el acoso escolar para garantizar que todos los docentes comprendan qué es el acoso, cómo afecta la vida de los alumnos y la necesidad de responder ante él (prevención e intervención).
Una auditoría anual de las necesidades de desarrollo profesional con el fin de evaluar los requisitos del personal a través del conocimiento y la experiencia internos, así como de fuentes externas.
Desarrollo profesional con especial atención a la formación del profesorado pertinente.
Sensibilización en toda la escuela sobre todos los aspectos del acoso escolar, incluyendo a alumnos, padres/tutores y la comunidad escolar en general.
Supervisión y control de las aulas, pasillos, instalaciones escolares, visitas guiadas y actividades extracurriculares. Se animará al personal no docente y auxiliar a estar atentos e informar de cualquier problema a los profesores pertinentes. También se supervisará el uso que hagan los alumnos de la tecnología de la comunicación dentro del centro.
Se fomentará la participación del alumnado en la creación de un entorno escolar seguro, por ejemplo, mediante tutorías y otras actividades de apoyo que contribuyan a su desarrollo y promuevan una cultura de respeto y apoyo entre compañeros.
Se elaborará y promoverá un Código de Conducta contra el Acoso Escolar/Reglamento Escolar, que se exhibirá públicamente en las aulas y en las zonas comunes del centro.
La política contra el acoso escolar se comentará con el alumnado y se entregará una copia a todos los padres/tutores como parte del Código de Conducta del centro al matricularse.
Se implementarán medidas periódicas de concienciación para todo el centro (por ejemplo, asambleas escolares periódicas, premios a la buena conducta, etc.).
Se fomentará una cultura de diálogo abierto, con especial énfasis en la importancia de la intervención de los testigos. El alumnado ganará confianza para resolver el problema. Debe quedar claro para todos los alumnos que, al denunciar casos de acoso escolar, no se les considera chismosos, sino que actúan con responsabilidad.
Asegurarse de que los alumnos sepan a quién y cómo denunciar, por ejemplo:
Hablar directamente con el profesor en el momento adecuado, por ejemplo, después de clase.
Entregar una nota con los deberes.
Llamar al colegio.
Pedir a un padre/madre/tutor o a un amigo que lo denuncie en su nombre.
Asegurarse de que quienes presencien o sepan que se está produciendo acoso escolar comprendan la importancia de denunciarlo.
Establecer protocolos claros para animar a los padres/tutores a contactar con el colegio si sospechan que su hijo/a está sufriendo acoso (desarrollados en consulta con los padres).
Los alumnos no tienen permitido llevar teléfonos móviles ni otros dispositivos electrónicos al colegio.

Implementación de planes de estudio

Implementación completa de los programas SPHE, RSE y Stay Safe.
Desarrollo profesional continuo para el personal docente en la impartición de los programas.
Presentación especializada del programa RSE a los alumnos de 5.º y 6.º de primaria.
Creación de una biblioteca escolar con recursos adicionales útiles.
Impartición de los programas SPHE de la Garda (policía irlandesa) en primaria. Estas clases, impartidas por agentes de la Garda, abordan temas relacionados con la seguridad personal y el ciberacoso.
El centro escolar considerará específicamente las necesidades adicionales del alumnado con necesidades educativas especiales (NEE) en lo que respecta a la implementación del programa y el desarrollo de habilidades y estrategias que permitan a todo el alumnado responder adecuadamente.
El centro escolar considerará la implementación de las recomendaciones de «Orientación sobre orientación sexual para centros escolares» (RSE Primaria, véase el folleto).

Enlaces a otras políticas

Las políticas, prácticas y actividades escolares que son particularmente relevantes para el acoso escolar incluyen: el Código de Conducta (incluso durante viajes, excursiones, natación, actividades deportivas o extracurriculares), la Política de Protección Infantil, la Supervisión de Alumnos, la Estrategia Digital (incluido el Uso Aceptable) y la Política de Salud y Seguridad.

6. Procedimientos para investigar y abordar el acoso escolar

El objetivo principal al investigar y abordar el acoso escolar es resolver cualquier problema y restablecer, en la medida de lo posible, las relaciones de las partes involucradas (en lugar de buscar culpables).

Los procedimientos de la escuela deben ser coherentes con el siguiente enfoque. Se hará todo lo posible para garantizar que todos los implicados (incluidos alumnos, padres/tutores) comprendan este enfoque desde el principio.

Denunciar conductas de acoso

Cualquier alumno o padre/madre/tutor legal puede denunciar un incidente de acoso escolar a cualquier profesor del centro. Todas las denuncias, incluidas las anónimas, serán investigadas y gestionadas por el profesor responsable. El personal docente y no docente, como secretarios, auxiliares de educación especial, acompañantes de autobús, conserjes y personal de limpieza, debe informar al profesor responsable de cualquier incidente de acoso escolar del que haya sido testigo o del que se le haya informado.

Investigación y manejo de incidentes

Al investigar y abordar el acoso escolar, el profesor responsable ejercerá su criterio profesional para determinar si se ha producido acoso y cuál es la mejor manera de resolver la situación.
Se requiere la cooperación de los padres/tutores y del alumnado en cualquier investigación y la colaboración del centro para resolver cualquier problema y restablecer, en la medida de lo posible, las relaciones entre las partes implicadas lo antes posible.
Los profesores deben adoptar un enfoque tranquilo y objetivo para la resolución de problemas.
Siempre que sea posible, los incidentes deben investigarse fuera del aula para garantizar la privacidad de todos los implicados.
Todas las entrevistas deben realizarse con sensibilidad, con otro profesor como testigo y respetando los derechos de todo el alumnado implicado. El alumnado que no esté directamente implicado también puede aportar información muy útil.
Al analizar los incidentes de acoso escolar, el profesor responsable debe buscar respuestas a las preguntas de qué, dónde, cuándo, quién y por qué. Esto debe hacerse con calma, dando ejemplo de cómo manejar un conflicto de manera efectiva y no agresiva.
Si hay un grupo involucrado, cada miembro debe ser entrevistado individualmente al principio. Posteriormente, todos los involucrados deben reunirse como grupo. En la reunión grupal, se debe pedir a cada miembro que explique lo sucedido para asegurar que todos comprendan las declaraciones de los demás.
Cada miembro del grupo debe recibir apoyo del profesor para afrontar las posibles presiones que puedan sufrir por parte de otros miembros del grupo después de la entrevista.
También puede ser apropiado o útil pedir a los involucrados que escriban su relato del incidente o incidentes.
En los casos en que el profesor correspondiente haya determinado que se ha producido acoso escolar, se debe contactar a los padres o tutores legales de las partes involucradas lo antes posible para informarles del asunto y explicarles las medidas que se están tomando (de acuerdo con la normativa escolar). El centro educativo debe brindar a los padres o tutores la oportunidad de dialogar sobre cómo pueden reforzar o apoyar las medidas adoptadas por el centro y el apoyo proporcionado a los alumnos.
Si el profesor responsable determina que un alumno ha participado en conductas de acoso escolar, se le debe explicar claramente cómo está infringiendo la política del centro contra el acoso escolar y se deben realizar esfuerzos para que comprenda la situación desde la perspectiva del alumno acosado.
Asimismo, debe quedar claro para todos los implicados (cada grupo de alumnos y sus padres o tutores) que, en cualquier situación en la que se requieran sanciones disciplinarias, se trata de un asunto privado entre el alumno sancionado, sus padres o tutores y el centro educativo.

Seguimiento y grabación

Para determinar si un caso de acoso escolar ha sido abordado de manera adecuada y apropiada, el profesor correspondiente debe, como parte de su juicio profesional, tener en cuenta los siguientes factores:

Si el comportamiento de acoso ha cesado
Si se han resuelto los problemas entre las partes en la medida de lo posible
Si se han restablecido las relaciones entre las partes en la medida de lo posible
Cualquier comentario recibido de las partes involucradas, sus padres/tutores o la escuela Director o Subdirector

Se deberán organizar reuniones de seguimiento con las partes implicadas por separado, con vistas a la posibilidad de reunirlas en una fecha posterior si el alumno que ha sufrido acoso está preparado y de acuerdo.

Si un padre/madre o tutor legal no está satisfecho/a con la forma en que la escuela ha manejado un caso de acoso escolar de acuerdo con estos procedimientos, deberá remitirlo/a, según corresponda, a los procedimientos de quejas de la escuela.

En caso de que un padre/madre o tutor legal haya agotado los procedimientos de quejas de la escuela y aún no esté satisfecho, la escuela debe informarle de su derecho a presentar una queja ante el Defensor del Pueblo para la Infancia.

Grabación de comportamiento de acoso escolar

Es imprescindible que todos los registros de incidentes de acoso escolar se realicen de manera objetiva y basada en hechos. Los procedimientos del centro para detectar y denunciar conductas de acoso escolar son los siguientes:

Informal: Determinación previa de que se ha producido acoso escolar

Todo el personal debe llevar un registro escrito de cualquier incidente del que sea testigo o del que se le notifique. Se debe considerar dónde se realizarán estos registros (por ejemplo, en un libro de incidencias). Todos los incidentes deben ser reportados al profesor correspondiente. Si bien todas las denuncias, incluidas las anónimas de acoso escolar, deben ser investigadas y gestionadas por el profesor correspondiente, este debe llevar un registro escrito de las denuncias, las medidas adoptadas y cualquier conversación mantenida con las personas implicadas al respecto. El profesor correspondiente debe informar al Director de todos los incidentes que se estén investigando.

Etapa formal 1: Determinación de que se ha producido acoso escolar

Si el profesor responsable constata que se ha producido acoso escolar, deberá conservar registros escritos adecuados que le ayuden a resolver los problemas y a restablecer, en la medida de lo posible, las relaciones entre las partes implicadas.
El centro educativo, en consulta con el/los profesor/es responsable/s, deberá elaborar un protocolo para el almacenamiento de todos los registros que este/a conserve.

Etapa formal 2 — Apéndice 3 (de los procedimientos DES)

El profesor responsable deberá utilizar la plantilla de registro adjunta para documentar la conducta de acoso escolar en las siguientes circunstancias:

En los casos en que considere que la conducta de acoso no se ha abordado de manera adecuada y apropiada dentro de los 20 días escolares posteriores a la fecha en que determinó que ocurrió; y - Todos los casos confirmados de conducta de acoso deben registrarse e informarse de inmediato a Director o Subdirector, según corresponda.

La plantilla de grabación debe ser conservada por el profesor correspondiente y una copia por parte de Director. Los expedientes de los profesores se guardan en un espacio seguro en el aula. Todas las plantillas de informes entregadas a Director se guardarán en el archivador de la oficina de Director.

7. Estrategias de intervención establecidas

Entrevistas del profesorado con todos los alumnos
Negociación de acuerdos entre alumnos y seguimiento de su progreso (de forma informal o mediante un proceso de mediación más estructurado)
Colaboración con padres/tutores para apoyar las intervenciones escolares
Enfoque sin culpabilización
Círculo de diálogo
Entrevistas restaurativas
Conferencias restaurativas
Implementación de cuestionarios

Escuela nacional de Modeligo se compromete a explorar las siguientes estrategias de intervención:

El enfoque disciplinario tradicional eficaz
Fortalecimiento de la víctima
Mediación
Prácticas restaurativas
El método del grupo de apoyo
El método de la preocupación compartida

8. Apoyo a los alumnos afectados por el acoso escolar

Se proporcionarán todos los apoyos y oportunidades dentro de la escuela para que los alumnos afectados por el acoso escolar participen en actividades diseñadas para elevar su autoestima, desarrollar amistades y habilidades sociales y fortalecer su resiliencia (Ref. 6.8.16 de los Procedimientos):

Clases de Educación Personal, Social y para la Salud (SPHE)
Programa "Mantente Seguro"
"Camina con la cabeza bien alta"
Programas NEPS (www.neps.ie)
Semana contra el acoso escolar
Sistema de acompañamiento
Apoyo del equipo de atención, incluyendo el grupo de habilidades sociales
Actividades grupales como la asamblea

Si los alumnos necesitan asesoramiento o apoyo adicional, el centro se esforzará por ponerse en contacto con los organismos pertinentes para organizarlo. También se contactará con NEPS para solicitar asesoramiento.

Los alumnos deben comprender que no existen espectadores inocentes y que todos los incidentes de acoso escolar deben ser comunicados a un profesor.

9. Supervisión y seguimiento de los alumnos

El Junta directiva confirma que existen políticas y prácticas de supervisión y control adecuadas para prevenir y abordar las conductas de acoso escolar, así como para facilitar la intervención temprana siempre que sea posible.

En el colegio existen prácticas de supervisión y control acordadas.
No se permite el uso de teléfonos móviles.
Se han identificado zonas de riesgo de acoso escolar (por ejemplo, el patio y los pasillos).
En relación con la Política de Uso Aceptable del colegio, se abordan los siguientes puntos:
Todas las sesiones de internet son supervisadas por un profesor.
El colegio supervisa periódicamente el uso de internet por parte del alumnado durante el horario escolar.
El alumnado tiene instrucciones de acceder únicamente a las aplicaciones y sitios web designados por el profesor.

(Nota: El Programa de Banda Ancha para Escuelas ha bloqueado todas las redes sociales porque hacen perder el tiempo y consumen demasiado ancho de banda, que se destina exclusivamente a fines educativos.)

10. Prevención del acoso

La Junta directiva confirma que la escuela, de conformidad con sus obligaciones en virtud de la legislación sobre igualdad, adoptará todas las medidas razonablemente factibles para prevenir el acoso sexual de alumnos o personal, o el acoso de alumnos o personal por cualquiera de los nueve motivos especificados, es decir, género (incluida la condición de persona transgénero), estado civil, situación familiar, orientación sexual, religión, edad, discapacidad, raza y pertenencia a la comunidad gitana.

Adopción y revisión de políticas

Esta política fue adoptada por el Comité de Educación Primaria y Secundaria (Junta directiva) en una reunión celebrada en febrero de 2021. Esta política se ha puesto a disposición del personal escolar, se ha publicado en el sitio web de la escuela y está disponible para padres y alumnos que la soliciten, además de ser entregada al Comité de Educación Primaria y Secundaria (Asociación de Padres). Se proporcionará una copia de esta política al Departamento y al responsable de educación si así lo solicitan.

Esta política y su implementación serán revisadas por el Comité de Educación Primaria y Secundaria (Junta directiva) una vez al año escolar. Se notificará por escrito al personal escolar que la revisión ha finalizado, se publicará en el sitio web de la escuela y estará disponible para padres y alumnos que la soliciten, además de ser entregada al Comité de Educación Primaria y Secundaria (Asociación de Padres). Se proporcionará un registro de la revisión y sus resultados, si así lo solicitan, al responsable de educación y al Departamento.

Firmado: Sr Veronica Casey (Director) Firmado: Mrs Emer Pedley (Presidente de Junta directiva)

Fecha: Febrero de 2021