Politique de soutien à l'apprentissage — Modeligo National School

Politique de soutien à l'apprentissage # École nationale de Modeligo

Objectifs de l'enseignement spécialisé (SET)

L'objectif Directeur de l'enseignement spécialisé est d'optimiser le processus d'enseignement et d'apprentissage afin de permettre aux élèves ayant des difficultés d'apprentissage d'atteindre des niveaux de compétence adéquats en lecture, en écriture et en calcul avant de quitter l'école primaire.

Objectifs subsidiaires

Permettre à ces élèves de suivre l'intégralité du programme scolaire correspondant à leur niveau
Développer chez ces élèves une estime de soi positive et une attitude positive envers l'école et l'apprentissage
Permettre à ces élèves de suivre leur propre apprentissage et de devenir des apprenants autonomes
Proposer un enseignement complémentaire et un soutien supplémentaire en français et en mathématiques
Impliquer les parents dans le soutien à l'apprentissage de leurs enfants
Promouvoir la collaboration entre les enseignants dans la mise en œuvre des politiques globales de soutien à l'apprentissage pour ces élèves
Mettre en place des programmes d'intervention précoce visant à améliorer l'apprentissage et à prévenir ou réduire les difficultés d'apprentissage

Principes

Les programmes d'apprentissage efficaces reposent sur les principes suivants :

Politiques scolaires globales efficaces et implication des parents
Prévention de l'échec scolaire
Mise en place d'une intervention précoce intensive
Orientation des ressources vers les élèves qui en ont le plus besoin

Rôles et responsabilités du personnel

Le rôle du soutien à l'apprentissage est une responsabilité collaborative partagée par tous : les enseignants Conseil de direction, Directeur, l'enseignant spécialisé (SET), les enseignants de classe, les parents et les enfants. Il est important que chacun contribue à la planification et à la mise en œuvre de notre plan scolaire de soutien à l'apprentissage.

Rôle de Conseil de direction

Superviser le développement, la mise en œuvre et l'évaluation du dispositif de soutien à l'apprentissage au sein du groupe défini.
Veiller à ce que les salles de classe et les ressources pédagogiques soient adéquates pour l'enseignement spécialisé.
Mettre à disposition un lieu sécurisé pour le stockage des dossiers des élèves bénéficiant d'un enseignement spécialisé.

Rôle de Directeur

Assumer la responsabilité globale de l'élaboration et de la mise en œuvre de la politique de l'établissement en matière de soutien à l'apprentissage et d'accompagnement des élèves à besoins particuliers, en collaboration avec les autres établissements du réseau.
Collaborer avec les enseignants et les parents à l'élaboration et au suivi du plan de l'établissement relatif au soutien à l'apprentissage et aux besoins particuliers.
Superviser la sélection des élèves bénéficiant d'un soutien pédagogique complémentaire, en veillant à ce que ce service soit axé sur les élèves en difficulté.
En collaboration avec l'équipe de soutien à l'apprentissage, coordonner les services de soutien à l'apprentissage et d'accompagnement des élèves à besoins particuliers.
Avec l'appui de l'équipe de soutien à l'apprentissage, superviser la mise en œuvre d'un programme d'évaluation et de dépistage à l'échelle de l'établissement afin d'identifier et de prioriser les élèves présentant de très faibles résultats scolaires ou des difficultés d'apprentissage.
Informer les enseignants des services d'évaluation externes disponibles et des procédures à suivre pour les orientations.
Aider les enseignants à développer leurs connaissances et leurs compétences en matière de soutien à l'apprentissage.

Rôle du professeur principal

Le professeur principal est responsable des progrès de tous les élèves de sa classe, y compris ceux sélectionnés pour un enseignement complémentaire. Pour soutenir l’élaboration et la mise en œuvre du plan scolaire de soutien à l’apprentissage, l’enseignant de la classe devrait :

Mettre en œuvre des programmes d'enseignement qui optimisent l'apprentissage de tous les élèves et, dans la mesure du possible, préviennent l'apparition de difficultés d'apprentissage.
Appliquer les politiques de l'établissement en matière de dépistage et de sélection des élèves nécessitant un soutien pédagogique en anglais et en mathématiques, par le biais de l'évaluation des enseignants et de l'administration et de la notation d'outils de dépistage appropriés (Micra-T, Sigma-T, Profiles, NRIT, EAL Assessment, Dyslexia Screener).
Pour chaque élève bénéficiant d'un soutien pédagogique, collaborer avec l'enseignant référent à l'élaboration d'un profil et d'un programme d'apprentissage individualisés, en identifiant des objectifs d'apprentissage pertinents et en organisant des activités en classe pour les atteindre.
Pour chaque élève bénéficiant d'un soutien pédagogique, adapter les programmes de classe aux objectifs et activités d'apprentissage convenus.

Approches recommandées pour les élèves en difficulté scolaire

Enseignement en groupe
Adapter les techniques de présentation et de questionnement pour optimiser la participation des élèves en difficulté aux activités de classe
Mettre l'accent sur le développement du langage oral dans toutes les disciplines
Proposer aux élèves un soutien scolaire renforcé pour développer les compétences fondamentales en lecture, écriture et calcul
Fixer des objectifs d'apprentissage adaptés au niveau de chaque élève
Proposer des activités et des ressources pédagogiques stimulantes qui garantissent la réussite et la progression des élèves
Analyser les erreurs des élèves pour identifier leurs difficultés spécifiques

Un élément clé d'un soutien pédagogique réussi réside dans un niveau très élevé de consultation et de coopération entre l'enseignant de la classe et l'enseignant chargé du soutien pédagogique. L’élément central de cette consultation est l’élaboration, la mise en œuvre et la révision des plans/objectifs d’apprentissage individuels.

Rôle de l'enseignant en éducation spécialisée

Les activités du SET devraient inclure :

Contribuer à la mise en œuvre d'un large éventail de stratégies à l'échelle de l'établissement visant à améliorer l'apprentissage précoce et à prévenir les difficultés d'apprentissage.
Élaborer un profil individualisé et un programme d'apprentissage pour chaque élève sélectionné pour un soutien pédagogique, en concertation avec l'enseignant et les parents.
Rencontrer régulièrement les parents de chaque élève bénéficiant d'un soutien pédagogique afin de discuter ou de réviser les objectifs et les moyens de favoriser la réussite scolaire à la maison.
Tenir à jour un registre hebdomadaire de planification et de suivi des progrès (ou équivalent) pour chaque élève ou groupe d'élèves bénéficiant d'un soutien pédagogique.
Dispenser des programmes intensifs d'intervention précoce et un soutien pédagogique en anglais et en mathématiques aux élèves du primaire (de la 6e à la 2e année).
Dispenser un enseignement en anglais et en mathématiques aux élèves du secondaire rencontrant des difficultés scolaires.
Coordonner la mise en œuvre des procédures de sélection des élèves pour le soutien pédagogique à l'échelle de l'établissement, en collaboration avec les enseignants et les parents.
Contribuer à l'élaboration de la politique d'apprentissage au niveau de l'établissement et du regroupement scolaire.
Conseiller les enseignants sur des sujets tels que l'évaluation individuelle des élèves et la planification des programmes. ainsi que des approches pédagogiques pour le développement du langage, la lecture, l'écriture et les mathématiques auprès des élèves en difficulté
Contribuer, au niveau de l'établissement, aux décisions relatives à l'achat de ressources pédagogiques, de livres et de matériel
Jouer un rôle défini dans la coordination des services de soutien aux élèves à besoins spécifiques et aux apprentissages au sein de l'établissement de rattachement
Assurer la liaison avec les organismes extérieurs (psychologues, ergothérapeutes et orthophonistes) afin d'organiser des évaluations et des dispositifs spécifiques pour les élèves à besoins spécifiques
Tenir à jour la liste des élèves bénéficiant d'un soutien pédagogique complémentaire et d'un accompagnement spécialisé
Gérer les ressources nécessaires aux élèves à besoins spécifiques

Dispositions internes

Stratégies de prévention

Nos stratégies de prévention des difficultés d'apprentissage sont les suivantes :

Élaboration de méthodes pédagogiques communes pour le développement du langage et l'enseignement de l'anglais et des mathématiques, afin d'assurer la progression et la continuité entre les classes.
Apport d'un soutien supplémentaire aux élèves pour le développement du langage et l'acquisition des compétences précoces en lecture, en écriture et en mathématiques.
Mise en place d'un programme de devoirs à la maison en maternelle et en CP, axé sur le développement du langage oral et de la phonétique, le partage de livres et l'initiation aux mathématiques.

Programmes axés sur la petite enfance

La mise en œuvre de programmes intensifs et ciblés dès les premières classes du primaire constitue une réponse efficace aux besoins des enfants en difficulté scolaire. Ces programmes permettront de :

Reposer sur une attente partagée de réussite par tous les participants.
Privilégier l'enseignement en petits groupes ou l'enseignement individualisé.
Accorder une importance particulière au langage oral et à la mise en place des bases d'une lecture significative.
Mettre l'accent sur la conscience phonémique.
Encourager les élèves à lire fréquemment des textes, à voix haute ou silencieusement, sous supervision, et évaluer leur compréhension.
Souligner l'interdépendance de l'écoute, de l'expression orale, de la lecture et de l'écriture.
En mathématiques, privilégier le développement du langage et l'acquisition de procédures et de concepts mathématiques.

Évaluation et rapport

Identification et sélection des élèves pour un enseignement complémentaire

La priorisation des enfants bénéficiant d'un soutien à l'apprentissage repose sur une évaluation :

Petite section – Deuxième classe : programmes d'intervention précoce pour les élèves en difficulté en anglais ou en mathématiques, basés sur les observations et recommandations de l'enseignant.
Enfants se situant entre le 10e et le 12e percentile aux tests standardisés de compétences en anglais et/ou en mathématiques.
Élèves se situant en dessous du 20e percentile aux tests standardisés de compétences en anglais et/ou en mathématiques.
Élèves présentant un écart de 15 points ou plus à leur score standardisé ou qui, selon l'avis de leur enseignant, ont besoin d'un soutien dans un domaine particulier du programme scolaire.
Dispositif de soutien pédagogique pour les élèves du cycle supérieur rencontrant de très faibles difficultés – la priorité sera accordée aux élèves ayant obtenu les résultats les plus faibles aux tests standardisés convenus.
Mise en place d'un soutien pédagogique intensif et régulier pour les élèves du cycle inférieur.

Suivi des progrès

Observation et évaluation structurées et continues des compétences linguistiques, de lecture, d'écriture et de calcul des élèves des classes de maternelle afin de faciliter le repérage précoce des éventuelles difficultés d'apprentissage par l'enseignant.
Évaluation formative et observation du travail par l'enseignant.
Mise en œuvre des politiques de l'établissement concernant le dépistage et la sélection des élèves pour un soutien scolaire en anglais et en mathématiques, par l'administration et la correction d'outils de dépistage appropriés (Micra-T, Drumcondra Reading Test, Sigma-T, profils et échelles d'évaluation) chaque année en mai.
Tests standardisés et diagnostiques réalisés par SET.
Tenue des dossiers : chaque enfant dispose d'un dossier papier/numérique où sont conservés en toute sécurité les résultats des tests et des évaluations.

Liaison avec les parents

Une communication efficace avec les parents est essentielle à la réussite d'un programme de soutien à l'apprentissage :

Expliquer l'objectif et le fonctionnement du programme d'apprentissage par la lecture de l'école
Lecture partagée/en binôme : encourager les enfants à lire davantage
Développer le langage oral des enfants par la discussion
Créer un environnement familial propice à l'apprentissage de la lecture
Choisir des livres qui intéressent les enfants
Développer le raisonnement et la capacité à résoudre des problèmes chez les enfants
Activités de comptage, de mesure et autres activités numériques

Professeur principal

Lorsqu'un élève est signalé à l'établissement scolaire pour résultats scolaires insuffisants, son professeur principal doit :

Prendre contact avec les parents pour les informer de la situation et recueillir leur avis sur les résultats scolaires de l'enfant.
Solliciter l'accord des parents avant de procéder à une évaluation diagnostique, pouvant déboucher sur un soutien pédagogique.
Lorsqu'un enfant est sélectionné pour un soutien pédagogique, les parents doivent accepter ou refuser cette place par écrit.
Indiquer qu'une réunion entre l'enseignant spécialisé et les parents aura lieu après l'évaluation diagnostique et avant le début du soutien pédagogique.

L'ENSEMBLE

L'enseignant du programme SET devrait :

Rencontrer les parents de chaque élève sélectionné pour une évaluation diagnostique.
Organiser une réunion pour discuter des résultats des évaluations, des objectifs d'apprentissage du profil individualisé et du programme d'apprentissage de l'enfant, ainsi que des moyens de soutenir l'atteinte de ces objectifs.
Tenir une réunion avec les parents à la fin de chaque trimestre et, si le soutien pédagogique doit être maintenu, discuter des objectifs d'apprentissage et des activités révisés pour l'élève.
Tenir une réunion à la fin de chaque trimestre lorsque les objectifs ont été atteints et que l'élève, lors de l'évaluation, obtient des résultats supérieurs au percentile défini dans les critères d'accès au soutien pédagogique, et que le soutien pédagogique doit être interrompu.

Suivi et examen

Cette politique sera révisée périodiquement en fonction des changements législatifs, des directives du DES et des besoins des écoles.

Cette politique a été ratifiée par le Conseil de direction en février 2023.

Président du conseil d'administration : Sr. Veronica Casey